Expertos Califican de Vacíos y con Rezagos a los Libros de Texto de la Nueva Escuela Mexicana

Matemáticas, el campo con mayor rezago

El documento indica que el campo formativo Saberes y pensamiento científico, particularmente en matemáticas, presenta los niveles más bajos de cobertura en todas las fases de primaria.

Entre los temas ausentes destacan los expertos destacan cálculo de perímetro y área, construcción del proyecto de vida y algunos contenidos progresivos de matemáticas a lo largo de las fases educativas.

Advierten que si un niño no adquiere las bases en primaria, tendrá dificultades acumulativas en secundaria y niveles superiores.
En los libros de proyectos, el abordaje de las matemáticas no sigue una secuencia lógica o gradual. Por ejemplo, en tercer grado se pide a los niños sumar fracciones con diferente denominador de forma práctica, pero sin explicar el tema de fondo, lo que obliga al alumno a usar conocimientos que quizás aún no posee.

Los investigadores detectaron además un desequilibrio entre libros, ya que el texto Nuestros Saberes llega a concentrar hasta el 88% de los contenidos en los primeros grados, mientras otros materiales tienen un uso marginal, “lo que limita la transversalidad planteada por el modelo educativo”. 

El caso del libro Múltiples Lenguajes

El estudio identifica que el libro Múltiples Lenguajes mantiene un bajo nivel de articulación con el resto de la familia de textos.
Entre los problemas detectados se encuentran la escasa vinculación con los proyectos de aula, escolares y comunitarios; poca integración con los ejes articuladores; menor conexión con contenidos centrales del programa.

Los especialistas advierten que esto provoca que el material funcione de manera aislada dentro del modelo pedagógico.

Problemas de diseño e implementación

Los investigadores también documentaron dificultades prácticas en el uso cotidiano de los libros como son textos informativos extensos y complejos para primer grado, cuando el alumnado aún no domina la lectura; referencias a contenidos inexistentes o sin número de página; ausencia de indicaciones claras sobre qué contenidos curriculares cubre cada proyecto.

Como consecuencia, apuntan, los docentes deben realizar un mapeo manual del programa, lo cual sólo aumenta la carga administrativa para planear clases sin omitir aprendizajes obligatorios.

Repetición excesiva

Además de los vacíos, el análisis detectó repeticiones innecesarias entre libros y grados escolares.

Proyectos como ¿Cómo convivimos en la escuela? y Acordamos reglas para convivir mejor persiguen objetivos prácticamente idénticos dentro del mismo libro.

El tema de cultura de paz y resolución de conflictos ee repite transversalmente en tercer grado, en todos los libros del grado; en quinto y sexto grado, donde el contenido aparece simultáneamente en los cinco textos disponibles.

Además contenidos sobre sustentabilidad y preservación ambiental se desarrollan de manera paralela en varios libros del mismo grado, especialmente en quinto y tercero de primaria.

Este análisis forma parte del trabajo del cuerpo académico Innovación Educativa y Nuevas Literacidades y, según sus autores, busca aportar evidencia para mejorar los materiales educativos nacionales.

La investigación fue coordinada por las académicas Patricia Rosas Chávez, Juana Eugenia Silva Guerrero y Marisol Luna Rizo, con la participación de un equipo de investigadores del Instituto Transdisciplinar en Literacidad (ITRALI), adscrito a la Universidad de Guadalajara.

Va SEP por revisión 

Los expertos señalan la necesidad de una revisión profunda que garantice equilibrio en los contenidos, cierre de vacíos curriculares —especialmente en matemáticas—, adecuación a la edad de los estudiantes y mejora en los sistemas de referencia y materiales digitales.

Además, subrayan que el éxito del modelo depende en gran medida del trabajo docente: requiere mapeo crítico de contenidos, uso de materiales complementarios y adaptación a contextos socioeconómicos diversos. Finalmente, proponen que la revisión de los libros sea participativa, incorporando la experiencia de maestros, alumnos y familias, y que se fortalezca la capacitación continua para compensar las deficiencias técnicas detectadas.

En la mañanera del 19 de febrero de 2026, la subsecretaria de Educación Básica, Angélica Noemí Juárez Pérez, explicó el avance del proceso de revisión y fortalecimiento de los Libros de Texto Gratuitos en el marco de la Nueva Escuela Mexicana.

Señaló que ese trabajo no es una decisión aislada de una persona o una autoridad, sino un esfuerzo colectivo que incorpora observaciones recabadas durante 2025.